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品名师课堂,追逐教育梦想
作者: 徐小丽  文章来源:  点击数 52  更新时间:2019/11/14 14:23:16  文章录入:hnznxx

品名师课堂,追逐教育梦想

       徐小丽

1018-19日我有幸参加了第十届全国小学数学教学观摩研讨会。在这两天时间里,观摩了吴正宪、贲友林、张宏伟、刘延革、徐长青、张齐华等八位数学名师的课,并听了八位名师的专题讲座。每位名师站在一定的理论高度,摆脱教材的禁锢,设计新颖的教学模式带领学生全面发展,启发学生思考,开拓思维,不为教书而教书。

在一堂堂生动的示范课让我领略到了数学课堂可以出界,出界的数学课可以达到新高度。数学课堂也可以是一场欢乐愉悦的情景剧在愉悦的气氛中学生领会新知。数学课堂还可以是一场辩论赛中,辩论中相互质疑,从而发现真理。

一、数学课堂是可以出界的。

数学是思维的教学,数学课堂可以出界,打破意识。过了界就有新发现,过了界思维的火花就会崩发。

数学课可以带字典,相遇可以出界。张宏伟老师的一节《相遇》,让我茅塞顿开。上课之前老师让学生解释“相遇”,学生面面相觑。老师一语惊人“不会那就查字典”。是啊,谁说数学课不可以查字典。理解了相遇,相遇问题迎刃而解。整堂课没有一个数字,没有一个条件。张老师的数学课果然出了界。整节课堂都是在情境中探索相遇中甲乙所行走的路程与AB两地之间距离的关系。印象最深的是启发学生思考甲乙两人相遇后的情况。我们的思维定式是相遇后甲到达B,乙到达A地就不再行走了,张老师启发学生为啥不可以走,可以过界。这就出现第六种相遇情况。S+S=SAB+SAB+S甲过+S乙过。思维的火花在那一刻崩发。

张宏伟老师提出全景式教学。全景式数学教育课程下孩子学习兴趣浓厚,研究热情高涨,思维活跃、深刻、严密、灵动,数学视野开阔,创造性解决问题能力强,综合素养高。

二、数学课堂是一场情景剧。

欢乐愉悦的课堂上,老师幽默风趣的语言,丰富的表情,夸张的肢体体动作,学生完全吸引,心情愉悦。这样的课堂学生自然就以饱满热情及亢奋的斗争投入到新内容的学习。

如徐长青老师的《乘法分配律》这堂课演变成学生到老师家做客的情景剧。在实际情景中启发学生思考,到老师家你要干什么?老师跟学生一一握手,从二人到三人......

徐老师如若不是站在讲台上,我一定以为他是某某著名相声演员。幽默风趣的语言,惟妙惟肖的表演,让学生完全融入课堂,也在师生表演中学生也记住了a×(b+c)=a×b+a×c理解了乘法分配律。

原来数学课堂是如此欢愉,在欢愉的活动中,枯燥的数学知识,抽象的数学公式似乎也变得可爱,渗进学生心里,刻在脑海,不会遗忘了。

三、数学课堂可以是一场辩论赛。

质疑最容易激发学生学习兴趣,质疑往往是创新的开端。数学课堂要突破,打破常规,引导学生质疑。数学课堂上老师如何发挥学生的主体作用,引导学生质疑,探索真理。张齐华老师的一节《图形中的秘密》也告诉了我们其中的秘密。

张齐华老师在课堂上设计探讨一块长方形的玻璃只能摔成两块,怎样摔,两块都能还原出原来的长方形。学生对于摔成两块直角三角形任何一块都都能还原出原来的长方形,提出异议。张老师没有给出答案,而是当场成立正反双方进行辩论。在辩论的过程中,质疑的过程中,真理越辩越明。学生得出结论:带去的三角形你无法证明是沿对角线摔的,无法证明三角形的两条边就是长方形的长和宽,所以无法还原。数学是严谨的。一场激烈的辩论赛结束了,结果不重要,重要的是在辩论的过程中老师充分发挥了学生的主体作用,启发学生思考,自主探讨真理。

萧伯纳说:“我不是你的教师只是一个旅伴而已。你向我问路,我指向我们俩的前方”课堂教学的过程就是教师伴着学生一起前行的过程。有两种样态:一种,教师在前,学生跟在教师的后面,亦步亦趋;另一种教师相信学生有前行的愿望与能力,放手让学生自主往前走,当学生前行方向出现较大偏差时,教师跑到学生前面引一引、指一指、带一带。张老师重新建构教与学的关系,学生的学习真正发生,课堂上人人是学习者,个个是小老师。

走进和美课堂,品鉴名师课堂,探寻教育真谛。名师的课堂总让人惊喜,为之动容,一种酣畅淋漓的感觉。两天的学习让从教二十多年的我不得不反思自己,不得不静心思考数学课堂应该是什么样的?呜呼哀哉,吾辈当上下求索。