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探高效模式 寻一路花开

日期:2019/6/13 10:34:27 来源:本站原创 作者:张云 浏览次  【字体:

探高效模式    寻一路花开                                                                   

529日上午,安庆市高琦小学举行“学科教学模式推广活动”。活动开始由三位老师进行课堂展示,分别是潮家四老师的《晓出净慈寺送林子方》、陈新华老师的《山水安徽》、彭胄老师的《饮湖上初晴后雨》,接着高琦小学语文组具体阐述了古诗教学“四步一核心”教学模式,最后聆听了三位专家的点评。此次活动让我受益匪浅。

中国古典诗词博大精深,千百年来成为滋养中华民族成长的宝贵精神营养,语文教学作为实现诗歌教化的重要阵地,承担着神圣又艰巨的重任。新课标强调:小学阶段背诵优秀诗文160篇,推荐篇目70篇,国家教育部也积极倡导学习古诗文,为学生的终身发展奠基,由此可见,古诗词的学习是小学语文教学中重要的组成部分,基于这样的思考和多年的教学实践,高琦小学语文教师提出了古诗教学“四步一核心”的教学模式,即读为核心,查、品、研、归四步教学法,我认为是非常有价值的,四步教学法,即课前查询解诗疑,反复吟诵悟诗情,迁移拓展多呈现,回归文本重积累。刚刚的三节课,围绕四步一核心的模式展开,既有异曲同工之妙,也有别具匠心之巧,既有章可循,又不失活泼灵动,可谓是绿肥红瘦,各有特点,像这样的有模式而不教条才大大彰显出模式教学的可操作性。三位老师的课堂可以说是一步一景,一步一叹,各有各的风姿,各有各的精彩,家四老师温婉典雅,新华老师知性潇洒,彭胄老师风趣大气,他们有很多地方值得我学习和借鉴,具体概括起来有以下特点:

一、诗化语言,美好享受。

诗化的语言使学生如沐春风,三位老师都有诗一样的导语、过渡语、评价语,或抒情,或凝重,或简朴,或精致。如潮家四老师在导读“无穷碧”时说,接天莲叶绿得如此丰富,一碧千里,一望无际,无穷无尽,仿佛是绿色的海洋;导读“别样红”时说,在阳光照耀下格外红艳,红得透明,红得鲜艳。再比如陈新华老师用充满磁性的声音说,今天我们就随着诗人的步伐去探访家乡的山水之美及李白的美丽诗篇,将学生引入诗歌的殿堂,他在指导朗读“不知明镜里,何处得秋霜”时,回想起“小时不识月,呼作白玉盘”时无忧无虑的生活,诗人感叹;追忆起“天子呼来不上船,自称臣是酒中仙”时的狂放不羁,诗人感叹;回味着“仰天大笑出门去,我辈岂是蓬蒿人”的踌躇满志,诗人感叹;而今天面对着镜中丝丝缕缕的白发,诗人又不得不感叹。彭胄老师的课上,精美的诗句不绝于耳,如:诗中天地包罗万象,小桥流水莺歌燕舞;湖上春来似图画,乱峰围绕水平铺;把酒言欢醉意朦胧;因为一首诗,爱上一个人,因为一个人,爱上一座城等等,这样的语言让人感到是一种美的享受,诗的意境格外浓郁。

二、以读为主,落到实处。

语文学科核心素养的重要组成部分就是语言的建构和运用,针对语文学科培养学生核心素养的要求,在古诗文教学中坚持阅读记诵的原则下,三位老师淡化讲解,通过学生诵读掌握诗歌的韵律,再现诗歌的韵味,让学生在个性化的解读中了解古诗文,学习古诗文的写作方法,感悟古诗文的意境,体会诗人抒发的情感,同时加强课内诵读和课外诵读的有机结合,让学生在理解的基础上学会积累,并在现实的语言和情境中学会恰当的运用,有道是“好诗不厌百回读”。三位老师的课堂上有品读、赏读、范读、引读、和读、唱读等多种形式、多层次、多梯度的朗读,孩子们读得充分,读得多样,读得入情,读出了古诗的韵味,教师的朗读指导也非常到位,如引导学生读正确、读通顺,读出节奏,读出画面,读出理解,加上表情和动作读,看着老师的手势读,平声应读得长一些,仄声应读得短一点,每一课上,朗朗的读书声回荡在耳畔,让学生在反复的朗读中得到语感的训练,

三、拓展延伸,多元整合。

课程标准指出:小学阶段,应要求学生诵读古诗文,以利于学生的积累、体验和培养语感,整个小学阶段学生学习古诗量并不是很多,所以在结束了一首诗的教学后,并不结束这堂课的教学,而是以诗带诗,以点带面。三节课老师都将课堂延伸到同一类型的古诗教学上,有意识的加大学习古诗的量,使学生在课堂上接触到大量的古诗,了解到诗人更多的优秀诗作,并注重诗与文的整合,诗与画的整合,注重课内外知识的整合和新旧知识的整合,互相通融,组成知识链,这样同学们的眼界开阔了,诵读古诗的兴趣也增加了。比如老师以小导游介绍西湖美景的方式、讲故事的方式、写西湖印象的方式,用自己的语言表达诗意的方式等将诗与文巧妙整合,让学生得到语言的全面训练。

四、关注学生,渗透学法

学生被尊重程度越高,学习兴趣就会越浓。三节课上老师都将关注学生落到实处,耐心倾听学生的发言内容认真观察学生的讨论状况,细心了解学生的掌握情况。小学语文课程标准中要求:语文课程必须要面向全体学生,使学生获得基本的语文素养,引导学生初步掌握学习语文的基本方法,养成良好的学习习惯,具有实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力,正确运用祖国语言文字,同时还应通过优秀文化的熏陶感染,促进学生和谐发展,使学生提高思想道德修养和审美情趣,逐步养成良好的个性和健全的人格。三位老师的课上都渗透了学习习惯和学习方法的培养,如《晓出净慈寺送林子方》课题比较长,指导读课题,读好它,停顿很重要,读好诗的节奏,我们不仅要读准确,还要读对韵脚,找出押韵字,划出节奏线,五言诗断句一般为23节奏,七言诗一般为43节奏。课前查资料,结合注释和插图了解诗意等。

其实老师们还有很多值得我学习的地方,如板书有特色,仪态端庄、普通话标准,特别是孩子们的发言是一大亮点。但只要是真实的就总会有缺憾存在的。我认为二年级要增加写字量,课件制作图片选取要更精细,特别是拼音不要出现印刷体。

古诗是中华民族的文化瑰宝,博大精深,古诗教学的研究进无止境,任重道远,愿共同努力,一起探究充满诗意的课堂模式,让学生享受充满诗意的人生,寻一路花开!

 

 

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